Login

Sample Beit - Midrash

שאלה 1 | The Discussion Page

Synopsis

שאלה 1

על פי עמ' 14-16; עמ' 30-36 06.01.2021

Summary

The Discussion

x

א. בהתבסס על הטקסט שקראנו בשיעור האחרון בייחוד עמ’ 35-36 מה לדעתה של נודינגס צריכים להיות התפקידים של הרגש והשכל בתגובה אכפתית?

ב. האם את/ה מסכים/ה עם עמדה זו של נודינגס בהתייחס לעבודתו/ה של איש/ת חינוך? נמק/י את עמדתך.

שאלה
שאלה

שאלה

Sharon

Lior

Michal

One comment
  • Michal

2 Comments
  • Netanel

  • Tal

Eden

3 Comments
  • kamila

  • Michal

  • Michal

kamila

2 Comments
  • Eden

  • Togan

Togan

One comment
  • Lior

Togan

Tal

Last Posts

user profile image
Lior
16.01.2021 23:39
תגובה לסעיף ב': אני מסכימה איתך לחלוטין. אני חושבת שהרגש צריך להוביל אותנו, אבל לא להיות המשתנה היחיד באופן בו אנו מתנהלים מול התלמידים. הרבה פעמים הרגש יכול לתעתע בנו ולגרום לנו לקבל החלטה שהיא לאו דווקא הנכונה ביותר עבור התלמיד, עבורנו ועבור הדינמיקה הכיתתית. בתור המבוגר האחראי עלינו להפעיל שיקול דעת במקביל לתשוקה שיש בנו ולפעול גם ממקום רציונלי ואחרי מחשבה. אם נפעל רק מתוך הרגש, יכול להיות שנהיה רכים מדי עם התלמיד ונוותר לו דווקא במקום שהוא צריך קצת אהבה קשוחה, או לחילופין, ניתן לכעס או אכזבה רגעית שלנו מהתנהגות התלמיד להפוך לענישה חסרת פרופורציה מתוך רצון “ליישר אותו”, אבל זה עשוי לפגוע בכל מערכת היחסים. לכן יש לחשוב, ואולי אפילו לקבל חוות דעת נוספת במקרים יוצאי דופן במיוחד, כדי לבוא ממקום שהוא יותר מחושב ופחות אימפולסיבי.
user profile image
Tal
16.01.2021 16:49
א. בהתבסס על הטקסט שקראנו בשיעור האחרון, לפי נודינגס בתגובה איכפתית הרגש והשכל פועלים כמעט במקביל, הרגש הוא פעולה ריפלקסיבית ויש לומר אינסטנקטיבית – מבלי לדעת, אך ישנם גם מודעות והתבוננות אשר משתפות את השכל לאחר מכן. תפקיד הרגש לדידה הוא תחילה להשתתף בכאבו של זה שאיכפת ממנו – לתת לו תחושה שהוא אינו לבד ולהכיר בכאבו. בנוסף לכך, הכרה ברגש חושפת את הפגיעות של זה שאיכפת לו, בכך שהמניעים כלפי מי שאיכפת ממנו מתגלים. למיטב הבנתי, פגיעות זו משקפת תגובה איכפתית המיטיבה עם הילד. תפקיד השכל מגיע רגע לאחר מכן, כאשר נעשה ניתוב של תשומת הלב למה שנקלט דרך הרגש – ושימוש ברציונליות אשר קשורה בהכרח לרגש. השכל מבחינתה מגביר את רמת האיכפתיות, וצורת הפעולה בסופו של דבר משמעותית פחות מעצם הפעולה.   ב. אני מסכימה עם עמדתה של נודינגס לגבי התפקידים של שהרגש והשכל בתגובה האיכפתית, אך לא בהתייחס לעבודתם של אנשי חינוך. בפועל לטעמי על אנשי חינוך מוטלת אחריות רבה ולכן לא ניתן להסתמך על פעולה אינסטנקטיבית בלבד, אלא לפחות על שילוב של רגש ושכל. יש לתת לשכל יותר משקל בתגובתינו ממה שנודינגס מציעה. אני מסכימה איתה שהתכווננות רגשית לתלמיד בעת הצורך תטיב עימו יותר מאשר פעולה שכלית לבדה, מכיוון שכאשר התלמיד מרגיש הכרה בכאבו, הוא מרגיש שרואים אותו ושיש לו מקום ולגיטימציה, לעומת תגובה הנעשית בצורה מושכלת נטו, שם הוא עלול להרגיש קרות וניכור. אם כך, אני מסיקה כי אנשי חינוך צריכים לפעול ממקום מושכל במקום ממקום אינסטנקטיבי, אך לא לשכוח גם להכיר ברגשותיהם של התלמידים.
user profile image
Togan
16.01.2021 13:26

מסכימה איתך קמילה, קימיים שיקולים מקצועיים אשר בספו של דבר הם לטובות הילד. והפעולה מתוך השכל תגרם לנו ולאכפת ממנו לקבל תוצאות הרבה יותר טובות.

user profile image
Togan
16.01.2021 13:18

א- על פי נודינגס, האכפתיות  צריכה להתבצע על בסיס הרגש של האכפת ממנו. שהרגש יקבל מקום הרגש והשכל. ב- הרבה פעמים  יוצא באמת שהרגש גובר על השכל מול זה שאכפת לנו ממנו. אבל לא באמת תמיד נכון לתת לרגשות שלנו שלפעול בשמם ובשם השכל שלנו.  

Last Sources

Participants